上个月看几位唐家画家画画。唐跃作画，画素描没带工具，拿着2B铅笔，说不好用，到处找炭铅。他说，“我画画不喜欢用线，喜欢用面。” 整幅素描用炭铅的侧面构造面，画的是光线而非线条，抓的是神态而非细节。画作大气，人物炯炯有神，短短不到一刻钟，可见面里十年功。
还有一位喜欢的画家逸少，可驾驭不同风格，最让我吃惊的是他的超写实油画。画的少女，耳朵红润透明，看得见阳光从耳壁上绒毛间穿过的温度，看不见点和线的边界，笔触自然，融合成一副整体的面。他一般在家里画画，我想象他作画过程，肯定不是先来就把耳朵描得这么细，而是先拿笔确定几个关系位置，将整体人物比例和结构钉在纸上。
之前邀请在美国研究钱币史，修艺术史的朋友做主题分享，通过分享强化学习。她和我讨论“元学习”，即研究学习的学习。生词或陌生术语，当这个量达到两万+后，会影响阅读。一些人的学习方法是把生词一个个勾写下来，便于强化记忆，但这样“点”式学习方法，特别花时间，还记不住。
钉钉子
看书的正确姿势，从自学以来我也参考不同人的方法，调整了很多次。现在拿到一本书，先看周边信息，标题、目录、封面、封底，随手翻一下里面的章节，触摸一下文字的风格感觉，这过程好比在墙上隔一段距离钉上一颗钉子。
破冰
钉完钉子，把书合上，把自己当作者，来写这本书，这本书会解决什么问题、包含哪些点，大概描一下，这个过程像是一个人走到钉子墙面前，想象这幅画是什么意思，艺术家想通过这些钉子表达些什么，参观者的思维和钉子间产生了互动，作品不是作品本身，而是参观者和艺术家两者间的共同创造。这个扩展想象力的过程非常重要，这甚至决定了你的学习精度。
朋友的公司来了一位小姐姐，同事们都被她的洋气气质所吸引，讲一口流利正点 native 英语。我这位朋友，平时出门聚会她最受关注，是众人羡慕的对象，会三国语言，英文也特别棒，但她说起新同事时，声音里颤抖着闪极大好奇和激动。她问同事来自哪里，以为会得到一个海外华人的答案——“深圳”。
“你英文在哪里学的，怎么这么好？”
“在珠海啊！”
……
“我非常好奇你是怎么学的，可以把语音磨得这么native！”
“嗯，我在学英语的时候会想象讲这种语言的人他们的生活的地方，家庭环境，文化特点，想象他们在这种情况下会怎么讲话，语音语调会有什么特点。”
回想自己学英语，只学了语言，有些人学的可能还只有单词。但这位小姐姐学的，是文化。单词塞到脑子里，是负担；文化学进身体里，可修身养性。
所以在开始看书之前，和作者破破冰，就像红酒被人品味之前，先醒酒斟酒，杯中玩弄观赏一下，再喝进嘴里继续玩。看书的前戏，其实让看书从被动接受变成主动思考，确定了你和这本书的关系，它将解决什么问题，怎么解决，以及之后的学习精度。这个环节是前面提到的，很重要的“元学习”阶段，即研究学习的学习。
穿针引线
破完冰，观赏完墙上的钉子，接着开始读感兴趣的部分。而此时钉子已经钉好了，阅读的过程像是拿一根线，挂在相关的钉子上，形成知识的“线”和“面”。也可以在一张A4纸上，把书本框架画出来。知识零零散散到处都是，用合理的体系把它们收纳好。比如研究语言历，涉及民族发展几个时期，可能不同民族之间需要横向比较，那么制作自己的 LANGUAGE HISTORY TIMELINE 可以直观展现历史的横竖切面。
成品
等墙上的钉子从框架，到线，到面，到最后作品完成后，可能书已读了一遍或几遍，某个重要部分已反复推敲阅读多次。那就把这幅画裱一下，成为一个可分享的，自己的——产品。
